• FISIOLOGIA 2°C ENERO 2026

FISIOLOGIA 2°C ENERO 2026

  • Profesores
  • VAZQUEZ MEJIA, L.E. LUIS FERNANDO VAZQUEZ |

La Fisiología es una de las ciencias básicas fundamentales en la formación del profesional de Enfermería, ya que permite comprender los procesos y funciones normales del cuerpo humano que sustentan la vida. Su estudio proporciona los cimientos necesarios para interpretar los cambios que ocurren en el organismo ante diferentes estímulos, enfermedades o intervenciones terapéuticas.

Para el estudiante de Enfermería, conocer como funcionan los sistemas corporales – desde el nivel celular hasta el nivel sistémico – resulta esencial para valorar el estado de salud del paciente, identificar alteraciones y planificar cuidados de enfermería basados en la evidencia científica. Comprender la fisiología  posibilita establecer una relación directa con la teoría y la práctica clínica, promoviendo una atención integral, segura y de calidad.

Además, esta asignatura favorece el desarrollo del pensamiento crítico, al enseñar al futuro licenciado en enfermería a analizar y correlacionar los mecanismos fisiológicos con los signos y síntomas que presenta un paciente. Así mismo constituye el soporte teórico para otras material del plan de estudios.

En suma, la Fisiología dota al estudiante de los conocimientos necesarios para entender el funcionamiento del cuerpo humano en condiciones normales, lo que constituye la base indispensable para reconocer, prevenir y tratar las alteraciones que comprometen la salud del individuo. Su aprendizaje promueve una práctica de enfermería científica, humanista y responsable, orientada al bienestar y a la conservación de la vida.

Información del curso

Objetivo de la Asignatura de Fisiología

Comprenderá el funcionamiento de los diferentes aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano para interpretar de manera global e integral los diferentes procesos fisiológicos que ocurren a nivel celular y tisular correlacionándolos con los mecanismos fisiológicos normales y anormales llevando a cabo dicha interpretación durante las diferentes actividades académicas teóricas y prácticas planteadas en esta asignatura.

Programa Temático de la Materia de Fisiología

ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD: 1: Introducción a la Fisiología Humana.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 

Capacidad de comunicación oral y escrita.

 

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática en investigaciones de enfermería y salud.

 

Capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades de promoción, prevención y recuperación de la enfermedad, con criterios de calidad.

Desempeños a lograr:

 

Explicar el concepto de Fisiología y su diferencia con la anatomía.

 

Relaciona estructuras anatómicas con sus funciones fisiológicas.

 

Define homeostasis y sus componentes principales.

 

Analiza casos donde se altera la homeostasis.

 

Enumera los niveles de organización del cuerpo humano: químico, celular, tisular, órgano, sistema, organismo.

 

Identifica los compartimientos de los líquidos corporales (intracelular, extracelular, intersticial, plasma).

 

Identifica áreas de la práctica enfermera donde se aplica el conocimiento fisiológico.

 

Objetos de aprendizaje:

 

1.1: Concepto de Fisiología humana y su relación con Anatomía.

 

1.2: Homeostasis y mecanismos de retroalimentación.

 

1.3: Niveles de organización del cuerpo humano.

 

1.4: Líquidos corporales: compartimientos y composición.

 

1.5: Importancia de la Fisiología en la práctica enfermera.

Actividades de Enseñanza:

 

 

  • Lluvia de ideas guiada, pidiendo a los estudiantes que digan que entienden por fisiología y el docente organiza las ideas en el pizarrón.

 

  • Comparación conceptual: mostrar un cuadro comparativo entre anatomía y fisiología.

 

  • Micro exposición explicando con ejemplos clínicos.

 

  • Uso de analogías comparando al cuerpo humano con un sistema operacional.

 

  • Proyección de videos o animaciones relacionadas con los temas de esta unidad 1.

 

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • Mapa conceptual del concepto de Fisiología.

 

  • Ejercicios para analizar casos clínicos breves, relacionando funciones fisiológicas con actividades diarias como sudar, respirar, digerir.

 

  • Miniquiz diagnósticos para identificar conocimientos previos.

 

  • Creación de diagramas de retroalimentación.

 

  • Elaboración de mapas conceptuales.

 

  • Reflexiones personales y grupales sobre la importancia de la fisiología para enfermería.

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

 

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos.

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

Complementaria:

 

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

 

Canal de YouTube ParacetaDoc.

Google Académico.

EBSCO.

Dialnet.

 

ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD: 2: Fisiología Celular.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 

Capacidad de comunicación oral y escrita.

 

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedentes de fuentes diversas.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática en investigaciones de enfermería y salud.

 

Capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades de promoción, prevención y recuperación de la enfermedad, con criterios de calidad.

Desempeños a lograr:

 

Diferencia difusión simple, difusión facilitada, ósmosis y transporte activo.

 

Explica el papel de gradientes electroquímicos en el transporte de sustancias.

 

Describe los iones principales y su distribución en la célula.

 

Explica los procesos que generan el potencial de membrana en reposo.

 

Identifica los tipos de comunicación celular, autócrina, parácrina, endócrina y sináptica.

 

Explica las etapas de la señalización celular: recepción, transducción y respuesta.

 

Objetos de aprendizaje:

 

2.1 Transporte a través de membranas: difusión, osmosis, transporte activo.

 

2.2 Potenciales de membrana.

 

2.3 Señalización celular y comunicación.

 

2.4 Mecanismos de acción hormonal y neurotransmisores.

Actividades de Enseñanza:

 

 

  • Exposición con apoyo gráfico y audiovisual a través de la pantalla inteligente sobre los temas a revisar en esta segunda unidad.

 

  • Actividad del teléfono descompuesto biológico, enviando un mensaje entre varios alumnos, susurrado, para comprender lo que sucede cuando la comunicación entre células falla.

 

  • Lluvia de ideas dirigida por el docente para entender cómo es que algunas hormonas actúan de inmediato, mientras otras tardan en hacer efecto.

 

 

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • El alumno a diario debe realizar investigación acerca de los temas a ver en cada clase.

 

  • Elabora mapas mentales

 

  • Responder mini cuestionarios verbales con el uso de tarjetas.

 

  • Responder gráficas incompletas sobre potencial de acción, en parejas, identificando las diferentes fases.

 

  • Elaboración de resumen acerca de la comunicación celular.

 

  • Realización de tabla comparativa entre neurotransmisores y hormonas con su mecanismo de acción.

 

  • Proyecto integrador sobre el análisis completo de un proceso fisiológico que involucre transporte de membrana, generación de potenciales, comunicación celular, y control hormonal o neural.

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

 

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

 

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos.

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

Complementaria:

 

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

 

Canal de YouTube ParacetaDoc.

Google Académico.

EBSCO.

Dialnet.

 

ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD: 3: Sistema Nervioso I, Organización y fisiología neuronal.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 

Capacidad para organizar y planificar el tiempo.

 

Conocimientos sobre el área de estudio y profesión.

 

Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.

 

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática en investigaciones de enfermería y salud.

 

Habilidad para resolver los problemas de salud utilizando la investigación en la práctica de enfermería.

 

Capacidad para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la toma de decisiones asertivas y la gestión de los recursos para el cuidado de la salud.

 

Desempeños a lograr:

 

Distingue el SNC del SNP.

 

Identifica el sistema nervioso simpático y autónomo, así como sus subdivisiones.

 

Explica la función general de cada división y su relación con el control corporal.

 

Identifica las partes de la neurona y sus funciones.

 

Relaciona la estructura con la función fisiológica del impulso nervioso.

 

Describe las fases del potencial de acción.

 

Explica la conducción saltatoria y continua.

Objetos de aprendizaje:

 

3.1 Organización del sistema nervioso: División estructural y funcional.

 

3.2 Fisiología de la neurona.

 

3.3 Conducción del impulso nervioso.

 

3.4 Sinapsis y neurotransmisores.

Actividades de Enseñanza:

 

 

  • Impartir clases con el apoyo de presentaciones de diapositivas en la pantalla inteligente sobre los temas que abarca la unidad 3, utilizando ejemplos y materiales visuales.

 

  • Se presentan diferentes escenarios de la vida real en la que nuestro cuerpo nos hace reaccionar de manera inmediata ante situaciones de peligro o estrés para entender cómo funcionan nuestras hormonas y nervios en dichas respuestas.

 

  • Involucrar al alumno en un juego de memoria, donde deben emparejar la tarjeta de una estructura con la función correspondiente.

 

  • Debate guiado del porque la neurona no se regenera fácilmente.

 

  • En equipos, cada equipo recibe una tarjeta con un neurotransmisor, y deben elaborar una mini ficha donde mencionen función, receptor principal, efecto y ejemplos clínicos.

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • El alumno a diario debe realizar investigación acerca de los temas a ver en cada clase.

 

  • Elabora mapas mentales.

 

  • Elaboración de una neurona con plastilina y explican sus partes.

 

  • Participación en lluvias de ideas.

 

  • Resolución de casos clínicos en equipos.

 

  • Elaboración de mapas conceptuales.

 

  • Reflexión grupal sobre el porqué la enfermera debe entender la fisiología neuronal, para la explicación de muchas patologías.

 

  • Comparación de axones mielinizados y desmielinizados para explicar cuál transmite más rápido.

 

  • Elaborar esquema donde expliquen cómo se va del impulso nervioso a la comunicación sináptica.

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

 

 

 

 

 

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos).

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

Complementaria:

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

Canal de YouTube ParacetaDoc.

Google Académico.

EBSCO.

Dialnet.

 

ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD 4: Sistema Nervioso II, Control motor y sensorial.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Se expresa y comunica.

 

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

 

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

 

Piensa crítica y reflexivamente

 

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

 

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Capacidad para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la toma de decisiones asertivas y la gestión de los recursos para el cuidado de la salud.

 

Proporciona cuidados de enfermería, tanto en el medio hospitalario como en el extra-hospitalario, con un enfoque holístico y personalizado, basado en principios éticos, legales, científicos y humanísticos, tomando como referencias el proceso salud-enfermedad, el ciclo de vida y el proceso de atención de enfermería que, en conjunto, sustenten un modelo de atención pertinente y de calidad que contribuya a la prevención y solución de problemas de salud de la persona, familia y comunidad.

 

Desempeños a lograr:

 

Diferencia el sistema nervioso somático del autónomo.

 

Identifica las subdivisiones del sistema nervioso autónomo: simpático y parasimpático.

 

Identifica los tipos de receptores sensoriales.

 

Explica como viajan las señales a través de las vías sensitivas.

 

Diferencia entre dolor rápido y dolor lento.

 

Explica la función de las vías motoras superiores e inferiores.

 

Analiza la importancia de los reflejos en la valoración clínica.

 

Identifica los centros nerviosos del bulbo raquídeo, protuberancia e hipotálamo.

 

Explica el control nervioso de la respiración, cardiovascular y temperatura.

 

 

Objetos de aprendizaje:

 

4.1 Sistema nervioso somático y autónomo.

 

4.2 Vías sensoriales: tacto, dolor, temperatura.

 

4.3 Control motor y reflejo.

 

4.4 Regulación de funciones vitales (centros nerviosos).

Actividades de Enseñanza:

 

  • Impartir clases con el apoyo de presentaciones de diapositivas en la pantalla inteligente sobre los temas que abarca la unidad 3, utilizando ejemplos y materiales visuales.

 

  • Demostración en clase sobre cómo se da la respuesta del cuerpo ante la temperatura, con ejercicio donde se manipulan objetos con distintas temperaturas

 

  • Realizar la exploración de reflejos en clase, para que el alumno pueda ver la respuesta que hay de forma automática.

 

  • Participación en lluvias de ideas con preguntas detonadoras de diferentes situaciones clínicas.

 

 

 

 

 

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • El alumno a diario debe realizar investigación acerca de los temas a ver en cada clase.

 

  • Realizar tabla donde se realcionan órganos del cuerpo humano con acciones simpáticas y parasimpáticas.

 

  • Elaborar mapa comparativo entre sistema nervioso somático y autónomo.

 

  • Análisis de caso clínico en el que a partir de un padecimiento específico, se determina que vía sensorial esta alterada y porque.

 

  • Análisis de caso clínico en el que a partir de una situación específica, se determina cual centro nervioso está implicado y explicar la respuesta fisiológica.

 

  • Dibujo de un diagrama de arco reflejo.

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

 

 

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos).

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

Complementaria:

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

Canal de YouTube ParacetaDoc.

Google Académico.

EBSCO.

Dialnet.

 

ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD 5: Sistema Endócrino

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Trabaja en forma colaborativa.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

 

Aprende de forma autónoma.

 

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Proporciona cuidados de enfermería, tanto en el medio hospitalario como en el extra-hospitalario, con un enfoque holístico y personalizado, basado en principios éticos, legales, científicos y humanísticos, tomando como referencias el proceso salud-enfermedad, el ciclo de vida y el proceso de atención de enfermería que, en conjunto, sustenten un modelo de atención pertinente y de calidad que contribuya a la prevención y solución de problemas de salud de la persona, familia y comunidad.

 

Desempeños a lograr:

 

Distingue hormonas peptídicas, esteroideas y derivadas de aminoácidos.

 

Relaciona cada tipo de hormona con su mecanismo de acción (receptores de membrana vs intracelulares).

 

Objetos de aprendizaje:

 

5.1 Clasificación de hormonas.

 

5.2 Regulación hormonal y ejes endócrinos.

 

5.3 Glándulas principales: hipófisis, tiroides, suprarrenales.

Actividades de Enseñanza:

 

 

  • Impartir clases con el apoyo de presentaciones de diapositivas en la pantalla inteligente sobre los temas que abarca unidad 5.

 

  • Elaboración de un mapa mental colectivo sobre que conocen los alumnos acerca de las hormonas de la tiroides, hipófisis y suprarrenales.

 

  • Reflexión en base a preguntas detonadoras de debate.

 

 

 

 

 

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • El alumno a diario debe realizar investigación acerca de los temas a ver en cada clase.

 

  • Análisis de caso clínico donde se involucren hormonas, de tal manera que el alumno pueda identificar que hormona está alterada, tipo de dicha hormona, el tipo de receptor que utiliza y la implicación de su solubilidad en el transporte sanguíneo.
  • Análisis de caso de paciente con hipotiroidismo, para determinar que hormona sube y que hormona baja.

 

  • Elaboración de cuadro comparativo entre hormonas de acción rápida y de acción lenta.

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

 

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

 

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos).

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

 

Complementaria:

 

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

 

Canal de YouTube ParacetaDoc.

Google Académico.

EBSCO.

Dialnet.

 

 

ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD 6: Sistema Muscular.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 

Capacidad de comunicación oral y escrita.

 

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática en investigaciones de enfermería y salud.

 

Capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades de promoción, prevención y recuperación de la enfermedad, con criterios de calidad.

Desempeños a lograr:

 

Diferencia los tres tipos de músculo a partir de su estructura, control nervioso y función.

 

Relaciona cada tipo de músculo con órganos o sistemas donde se localiza.

 

Describe el proceso de despolarización y liberación de calcio.

 

Explica la interacción actina – miosina y la formación de puentes cruzados.

 

Explica que es una unidad motora y su variabilidad (fina vs gruesa).

 

Analiza cómo se incrementa la fuerza: reclutamiento, frecuencia de estimulación y sumación.

 

Diferencia entre fatiga central y periférica.

 

Explica las vías metabólicas: ATP – PC, glucólisis anaerobia y metabolismo aeróbico.

Objetos de aprendizaje:

 

6.1 Tipos de músculo: esquelético, cardiaco, liso.

 

6.2 Mecanismo de contracción muscular (teoría de los filamentos).

 

6.3 Unidad motora y control de fuerza.

 

6.4 Fatiga y metabolismo muscular.

 

Actividades de Enseñanza:

 

 

  • Impartir clases con el apoyo de presentaciones de diapositivas en la pantalla inteligente sobre los temas que abarca la unidad 6.

 

  • Se inicia la clase con pregunta detonadora sobre porque después de cargar a un paciente o de dar RCP prolongado sentimos fatiga.

 

  • Dinámica práctica para indagar que sucede en el organismo para que cambie la fuerza neuromuscular.

 

 

 

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • El alumno a diario debe realizar investigación acerca de los temas a ver en cada clase.

 

  • Análisis en equipos de trabajo de casos donde existe daño neuromuscular y se identifica que unidades motoras están dañadas.

 

  • Analiza en equipos escenarios que causan fatiga muscular e identifican que sistema energético predomina en cada uno.

 

  • Elabora un ensayo acerca de cómo la enfermera podría reducir la fatiga muscular al movilizar un paciente.

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

 

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos).

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

 

Complementaria:

 

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

 

Canal de YouTube ParacetaDoc.

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EBSCO.

Dialnet.

 

 

ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD 7: Sistema Cardiovascular I, Fisiología del Corazón.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Se expresa y comunica.

 

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

 

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

 

Trabaja en forma colaborativa

 

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

 

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática en investigaciones de enfermería y salud.

 

Proporciona cuidados de enfermería, tanto en el medio hospitalario como en el extra-hospitalario, con un enfoque holístico y personalizado, basado en principios éticos, legales, científicos y humanísticos, tomando como referencias el proceso salud-enfermedad, el ciclo de vida y el proceso de atención de enfermería que, en conjunto, sustenten un modelo de atención pertinente y de calidad que contribuya a la prevención y solución de problemas de salud de la persona, familia y comunidad.

Desempeños a lograr:

 

Identifica correctamente las fases del ciclo cardiaco.

 

Explica los cambios de presión y volumen durante cada fase.

 

Relaciona el ciclo cardiaco con el funcionamiento de las válvulas.

 

Describe el recorrido del impulso eléctrico en el corazón.

 

Diferencia automatismo, conducción y refractariedad.

 

Identifica en un esquema las estructuras del sistema de conducción.

 

Relaciona el impulso eléctrico con el ritmo cardiaco y el electrocardiograma.

 

Calcula el gasto cardiaco utilizando valores simples.

 

Explica la relación entre precarga, contractilidad y poscarga.

 

Interpreta gráficas básicas de variación del gasto cardiaco.

 

Identifica la influencia del sistema nervioso autónomo.

 

Objetos de aprendizaje:

 

7.1 Ciclo cardiaco.

 

7.2 Ritmo cardiaco y sistema de conducción.

 

7.3 Gasto cardiaco y factores que lo regulan.

Actividades de Enseñanza:

 

 

  • Impartir clases con el apoyo de presentaciones de diapositivas en la pantalla inteligente sobre los temas que abarca la primera unidad 7.

 

  • Explicación del gasto cardiaco y los factores que lo modifican.

 

  • Incentivar al alumno a participar en las actividades en equipo para comprender de mejor manera los temas.

 

  • Demostración con el apoyo de un globo, como puede haber variaciones en la precarga y la contractilidad cardiaca.

 

  • Resolución en el pizarrón de ejercicios de cálculo de gasto cardiaco, para que los alumnos puedan observar el procedimiento y lo repliquen.

 

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • El alumno a diario debe realizar investigación acerca de los temas a ver en cada clase.

 

  • Los estudiantes se toman el pulso radial o carotideo y reflexionan sobre el fenómeno del ciclo cardiaco que está asociado al latido.

 

  • Elaboración de una línea del tiempo ilustrada del ciclo cardiaco en equipos, explicando cada fase y presentándola al resto del grupo.

 

  • Actividad kinestésica donde los alumnos representan el transporte del impulso cardiaco, por medio de pasar una pelota.

 

  • Competencia por equipos, construcción de un mapa conceptual del sistema de conducción.

 

  • Resolución de ejercicios de cálculo de gasto cardiaco.

 

 

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos).

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

 

Complementaria:

 

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

 

Canal de YouTube ParacetaDoc.

Google Académico.

EBSCO.

Dialnet.

 

 

ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD 8: Sistema Cardiovascular II, Vasculatura y presión arterial.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 

Capacidad de comunicación oral y escrita.

 

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática en investigaciones de enfermería y salud.

 

Capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades de promoción, prevención y recuperación de la enfermedad, con criterios de calidad.

Desempeños a lograr:

 

Distingue morfológicamente los diferentes vasos sanguíneos.

 

Explica las funciones principales de cada tipo de vaso.

 

Relaciona la estructura de la pared vascular con su función.

 

Interpreta esquemas básicos del sistema vascular.

 

Explica el papel de los barorreceptores.

 

Diferencia regulación neural, hormonal y renal.

 

Interpreta un caso clínico simple pasado en presión arterial.

 

Explica los tipos de intercambio capilar.

 

Calcula movimientos netos de líquido utilizando presiones de Starling simples.

 

Identifica situaciones clínicas asociadas a edema.

 

Interpreta esquemas de microcirculación.

Objetos de aprendizaje:

 

8.1 Tipos de vasos sanguíneos y funciones.

 

8.2 Flujo sanguíneo y resistencia vascular.

 

8.3 Regulación de la presión arterial.

 

8.4 Intercambio capilar.

Actividades de Enseñanza:

 

 

  • Explicación en clase sobre los temas que abarca esta unidad 8.

 

  • Mostrar en clase condiciones clínicas que alteran la presión arterial y los mecanismos compensadores.

 

  • Proyección de videos cortos sobre el tema a tratar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • El alumno a diario debe realizar investigación acerca de los temas a ver en cada clase.

 

  • Realización de tabla comparativa sobre los diferentes tipos de vasos sanguíneos, donde abarquen las características estructurales y funcionales además de hacer referencia a algunos ejemplos clínicos.

 

  • Elaboración de diagrama de flujo en el cual se represente como hay factores que modifican la resistencia vascular.

 

  • Análisis de caso clínico sobre mecanismos de compensación de la presión arterial.

 

  • Elaboración de mapa conceptual donde se relacione: barorreceptores - SNA – hormonas – riñón – presión arterial.

 

  • Realizar un dibujo del intercambio capilar en condiciones normales y en edema.

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

 

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos).

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

 

Complementaria:

 

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

 

Canal de YouTube ParacetaDoc.

Google Académico.

EBSCO.

Dialnet.

 

 

ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD 9: Sistema Respiratorio.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 

Capacidad de comunicación oral y escrita.

 

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática en investigaciones de enfermería y salud.

 

Capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades de promoción, prevención y recuperación de la enfermedad, con criterios de calidad.

Desempeños a lograr:

 

Explica los conceptos de presión intraalveolar, intrapleural y transpulmonar.

 

Distingue mecanismos de inspiración y espiración.

 

Analiza alteraciones de la mecánica ventilatoria (asma, EPOC, rigidez pulmonar).

 

Explica la difusión de gases en el alveolo y el capilar.

 

Relaciona gradientes de presión con el movimiento de O2 y CO2.

 

Aplica la Ley de Fick para analizar casos de alteración en el intercambio gaseoso.

 

Describe las formas de transporte de O2, HbO2 y O2 disuelto.

 

Explica el transporte de CO2 disuelto, como bicarbonato y como carbaminohemoglobina.

 

Analiza la curva de disociación y factores (efecto Bohr, Haldane).

 

Interpreta casos de alteración en la oxigenación o acidosis.

 

Describe los centros respiratorios bulbares y pontinos.

 

Explica el papel de quimiorreceptores centrales y periféricos.

 

Analiza los cambios respiratorios ante hipercapnia e hipoxia.

 

Comprende el mecanismo de retroalimentación respiratoria.

 

 

Objetos de aprendizaje:

 

9.1 Mecánica de la ventilación.

 

9.2 Intercambio gaseoso.

 

9.3 Transporte de oxígeno y CO2.

 

9.4 Regulación de la respiración.

Actividades de Enseñanza:

 

 

  • Exposición de los temas que abarca esta unidad 9, con apoyo de material visual, gráfico y la pantalla inteligente.

 

  • Lectura guiada sobre qué es lo que ocurre fisiológicamente cuando respiramos.

 

  • Lectura individual de un texto que explica porque el O2 y el CO2 se desplazan con velocidad diferente.

 

  • Lectura breve al inicio de la clase sobre ¿Qué detectan realmente los quimiorreceptores respiratorios?

 

 

 

 

 

 

 

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • El alumno a diario debe realizar investigación acerca de los temas a ver en cada clase.

 

  • Análisis de caso clínico de paciente con problema de la mecánica respiratoria.

 

  • Elaboración de cuadro comparativo entre inspiración y espiración.

 

  • Elaboración de mapa conceptual sobre los factores que afectan la difusión.

 

  • Lectura breve de texto que aborda el cuándo la hemoglobina decide que debe liberar oxígeno.

 

  • Mapa mental de transporte de CO2.

 

  • Reflexión de la importancia de la hemoglobina para la vida humana.

 

  • Conclusión personal sobre como respondería la respiración ante una altitud elevada.

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

 

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos).

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

 

Complementaria:

 

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

 

Canal de YouTube ParacetaDoc.

Google Académico.

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Dialnet.

 

 

ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD 10: Sistema Digestivo.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 

Capacidad de comunicación oral y escrita.

 

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática en investigaciones de enfermería y salud.

 

Capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades de promoción, prevención y recuperación de la enfermedad, con criterios de calidad.

Desempeños a lograr:

 

Identifica los tipos de movimientos gastrointestinales: segmentación, perístasis y movimientos de masa.

 

Explica el papel del músculo liso, células marcapasos y plexos nerviosos en la motilidad.

 

Relaciona alteraciones de la motilidad con síntomas clínicos comunes.

 

Reconoce las glándulas y secreciones del tubo digestivo (saliva, jugo gástrico, pancreático, biliar, intestinal).

 

Explica la regulación nerviosa y hormonal de cada secreción.

 

Relaciona alteraciones con patologías (gastritis, colelitiasis, pancreatitis).

 

Identifica los plexos nerviosos del sistema nervioso entérico.

 

Explica la función de la gastrina, secretina, CCK, GIP, motilina, entre otras.

 

Analiza como el estrés, emociones y fármacos modifican la función gastrointestinal.

 

Objetos de aprendizaje:

 

10.1 Motilidad gastrointestinal.

 

10.2 Secreciones digestivas.

 

10.3 Digestión y absorción de nutrientes.

 

10.4 Regulación nerviosa y hormonal del tubo digestivo.

Actividades de Enseñanza:

 

 

  • Impartir clases con el apoyo de presentaciones de diapositivas en la pantalla inteligente sobre los temas que abarca la unidad 10.

 

  • Estimular el pensamiento crítico a través de preguntas detonadoras al arranque de la clase de Motilidad Gastrointestinal, a través de ejemplos sencillos.

 

  • Lluvia de ideas sobre lo que los alumnos creen que sucede cuando consumimos diferentes tipos de alimentos para que el cuerpo los pueda procesar.

 

  • Pregunta detonadora sobre porque un paciente con diarrea prolongada puede desarrollar desnutrición.

 

 

 

 

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • El alumno a diario debe realizar investigación acerca de los temas a ver en cada clase.

 

  • Elaboración de diagrama visual del trayecto que sigue el alimento desde el esófago hasta el colon, indicando el tipo de motilidad que predomina en cada región.

 

  • Cuadro sinóptico de secreciones digestivas, donde desarrollan su función, estímulo y sitio de liberación.

 

  • Análisis de caso clínico de paciente con litiasis biliar, para determinar que secreción se encuentra alterada y cómo impacta en el proceso digestivo.

 

  • Elaboración del viaje del  nutriente, explicando cómo es su digestión, absorción, transporte y destino metabólico básico.

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

 

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos).

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

 

Complementaria:

 

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

 

Canal de YouTube ParacetaDoc.

Google Académico.

EBSCO.

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ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD 11: Sistema Renal y equilibrio hidroelectrolítico.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 

Capacidad de comunicación oral y escrita.

 

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática en investigaciones de enfermería y salud.

 

Capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades de promoción, prevención y recuperación de la enfermedad, con criterios de calidad.

Desempeños a lograr:

 

Identifica las partes de la nefrona y describe su estructura.

 

Explica las funciones básicas del riñón: filtración, regulación del volumen, equilibrio ácido – base y excreción.

 

Relaciona la integridad de la nefrona con consecuencias clínicas.

 

Describe la barrera de filtración glomerular y los factores que determinan la tasa de filtración glomerular.

 

Explica los procesos de reabsorción y secreción en cada segmento tubular.

 

Analiza ejemplos clínicos asociados con alteraciones de estos procesos.

 

Explica como el riñón regula la osmolaridad mediante la concentración y dilución de la orina.

 

Identifica la acción de la ADH, aldosterona y sistema renina – angiotensina – aldosterona (SRAA).

 

Relaciona la regulación de volumen/osmolaridad con estados clínicos como deshidratación e hiponatremia.

 

Identifica los principales amortiguadores del organismo.

 

Explica como el riñón regula el pH mediante la secreción de H+ y reabsorción de bicarbonato.

 

Relaciona trastornos ácido – base con situaciones clínicas comunes.

 

 

Objetos de aprendizaje:

 

11.1 Nefrona y función renal.

 

11.2 Filtración, reabsorción, secreción.

 

11.3 Regulación del volumen y osmolaridad.

 

11.4 Mecanismos de control ácido – base.

 

Actividades de Enseñanza:

 

 

  • Exposición de clases sobre los temas contenidos en la unidad 11, con el apoyo de equipo audiovisual.

 

  • Fomentar el pensamiento crítico y la reflexión a partir de preguntar qué pasaría si los riñones dejaran de trabajar por 24 horas.

 

  • Activación de conocimiento previo e intuición, preguntando porque un paciente diabético con cato acidosis respira rápido y superficial.

 

 

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • El alumno a diario debe realizar investigación acerca de los temas a ver en cada clase.

 

  • Dibujo de la nefrona, identificando sus partes y funciones principales.

 

  • Análisis de caso clínico de paciente con necrosis tubular aguda.

 

  • Interpretación de gasometría arterial en base a tabla de valores para determinar acidosis o alcalosis respiratoria o metabólica.

 

  • Análisis de caso clínico de paciente con deshidratación severa para identificar si presenta osmolaridad urinaria o plasmática.

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

 

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos).

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

 

Complementaria:

 

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

 

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ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD 12: Sistema Reproductor y Fisiología del Embarazo.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 

Capacidad de comunicación oral y escrita.

 

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática en investigaciones de enfermería y salud.

 

Capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades de promoción, prevención y recuperación de la enfermedad, con criterios de calidad.

Desempeños a lograr:

 

  • Identifica estructuras principales de ambos aparatos reproductores.

 

  • Explica funciones fisiológicas de cada estructura.

 

  • Relaciona anatomía con procesos reproductivos.

 

  • Explica el eje H-H-G y funciones de GnRH, FSH, LH y hormonas sexuales.

 

  • Relaciona hormonas con cambios fisiológicos.

 

  • Interpreta alteraciones hormonales básicas.

 

  • Identifica fases del ciclo menstrual.

 

  • Relaciona fluctuaciones hormonales con cambios fisiológicos.

 

  • Interpreta variaciones del ciclo menstrual.

 

  • Describe etapas de la gametogénesis.

 

  • Diferencia entre espermatogénesis y ovogénesis.

 

  • Relaciona regulación hormonal con los procesos.

 

  • Describe mecanismos de fecundación.

 

  • Explica implantación y desarrollo temprano.

 

  • Reconoce cambios maternos iniciales y su importancia clínica.

 

Objetos de aprendizaje:

 

12.1 Fisiología de los aparatos reproductores.

 

12.2 Regulación hormonal.

 

12.3 Ciclo menstrual.

 

12.4 Gametogénesis.

 

12.5 Bases fisiológicas de la reproducción y embarazo temprano.

Actividades de Enseñanza:

 

  • Presentación guiada con diagramas anatómicos.

 

  • Explicación de órganos reproductores y sus funciones.

 

  • Explicación del eje hipotálamo – hipófisis – gónadas.

 

  • Presentación de esquema hormonal incompleto.

 

  • Dirección del análisis de casos clínicos.

 

  • Exposición sobre fases del ciclo menstrual.

 

  • Presentación de gráfica vacía del ciclo.

 

  • Conducción de actividad de predicción clínica.

 

  • Explicación de espermatogénesis y ovogénesis.

 

  • Moderar micro debate sobre diferencias entre procesos.

 

  • Proyección de video corto sobre fecundación.

 

  • Explicación de fecundación, implantación y cambios maternos tempranos.

 

  • Presentación de caso clínico.

 

 

 

 

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • Identificación de estructuras en imágenes.

 

  • Explicación en equipo de la estructura asignada.

 

  • Construcción de mapa conceptual.

 

  • Completar el eje hormonal.

 

  • Analizar casos de desequilibrio hormonal.

 

  • Relacionar hormonas con sus efectos fisiológicos.

 

  • Elaboración de gráfica hormonal ciclo menstrual.

 

  • Identificación de fases y correlación hormonal.

 

  • Resolución de un  caso sobre fase del ciclo según síntomas.

 

  • Elaborar cuadro comparativo de gametogénesis femenina y masculina.

 

  • Identificar etapas de meiosis y maduración.

 

  • Elaborar línea del tiempo de fecundación a implantación.

 

  • Analizar síntomas temprano del embarazo en un caso clínico.

 

  • Resumen de eventos clave de las primeras dos semanas de desarrollo embrionario.

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

 

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos).

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

 

Complementaria:

 

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

 

Canal de YouTube ParacetaDoc.

Google Académico.

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Dialnet.

 

 

ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD 13: Sistema Inmunológico y Mecanismos de Defensa.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 

Capacidad de comunicación oral y escrita.

 

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática en investigaciones de enfermería y salud.

 

Capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades de promoción, prevención y recuperación de la enfermedad, con criterios de calidad.

Desempeños a lograr:

 

  • Identifica diferencias clave entre inmunidad innata y adaptativa.

  • Explica funciones de barreras, células y mecanismos inmunes.

  • Relaciona ejemplos clínicos con procesos inmunológicos.

  • Comunica conclusiones de forma clara.

 

  • Reconoce células del sistema inmune y sus características.

  • Explica funciones de fagocitos, NK, linfocitos T y B.

  • Clasifica células según inmunidad innata o adaptativa.

  • Interpreta esquemas del sistema inmune.
  • Describe las fases de la inflamación.
    Identifica signos cardinales y los relaciona con mecanismos fisiológicos.

  • Explica el papel de mediadores inflamatorios.

  • Aplica conocimientos a situaciones clínicas simples.

 

  • Integra los tres temas en un análisis clínico completo.

  • Establece relaciones entre células, mecanismos inmunes y fases inflamatorias.

  • Desarrolla pensamiento clínico básico aplicado a enfermería.

  • Comunica información científica de forma clara.

Objetos de aprendizaje:

 

13.1 Inmunidad innata y adaptativa.

 

13.2 Células del sistema inmune.

 

13.3 Respuesta inflamatoria.

Actividades de Enseñanza:

 

  • Lluvia de ideas guiada sobre la defensa del organismo.

  • Explicación interactiva sobre diferencias entre inmunidad innata y adaptativa.

  • Presentación de casos clínicos breves para analizar mecanismos inmunes.

  • Orientación para elaboración de cuadro comparativo

 

  • Presentación de imágenes de células inmunes y preguntas disparadoras.

  • Exposición guiada de tipos celulares y sus funciones.

  • Organización de estaciones de trabajo con diagramas y lecturas breves.

  • Realización de quizz verbal para retroalimentar.

 

  • Presentación de una imagen clínica de inflamación y preguntas guía.

  • Exposición sobre fases, mediadores y mecanismos inflamatorios.

  • Actividad de secuencia con tarjetas de fases.

 

  • Análisis de un caso clínico breve.

 

  • Explicación del caso clínico base (infección bacteriana aguda).

  • Orientación para desarrollar línea del tiempo, mapa conceptual y análisis fisiológico.

  • Supervisión del trabajo y retroalimentación continua.

  • Evaluación mediante exposición final.

 

Actividades de Aprendizaje:

 

 

  • Participan en lluvia de ideas y proponen ejemplos.

  • Analizan casos clínicos y determinan qué tipo de inmunidad interviene.

  • Elaboran un cuadro comparativo entre inmunidad innata y adaptativa en equipos.

  • Responden preguntas de reflexión al cierre.

 

  • Interpretan imágenes iniciales y proponen hipótesis sobre funciones celulares.

  • Participan en estaciones y completan diagramas.

  • Explican la función de cada tipo de célula según la estación asignada.

  • Responden el quiz verbal al cierre.

 

  • Identifican signos de inflamación y proponen explicaciones.

  • Ordenan tarjetas con las fases de la inflamación.

  • Analizan un caso clínico identificando mediadores, células y etapas.

  • Elaboran un esquema final del proceso inflamatorio.

 

  • Elaboran en equipo la línea del tiempo de la respuesta inmune.

  • Construyen un mapa conceptual relacionando inmunidad innata, adaptativa y células inmunes.

  • Explican la fisiología de la inflamación en presentación o informe.

  • Integran recomendaciones de enfermería basadas en fisiología.

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

 

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos).

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

 

Complementaria:

 

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

 

Canal de YouTube ParacetaDoc.

Google Académico.

EBSCO.

Dialnet.

 

 

ASIGNATURA: Fisiología.

UNIDAD 14: Fisiología Ósea.

Competencias genéricas y sus atributos:

 

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

 

Capacidad de comunicación oral y escrita.

 

Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

Competencias disciplinares o Profesionales:

 

Conocimiento y capacidad para aplicar la tecnología y la informática en investigaciones de enfermería y salud.

 

Capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades de promoción, prevención y recuperación de la enfermedad, con criterios de calidad.

Desempeños a lograr:

 

Reconoce funciones básicas del tejido óseo.


Relaciona estructura y función del hueso.


Explica cómo el hueso contribuye a homeostasis mineral, protección, movimiento y formación sanguínea.


Analiza ejemplos clínicos y los relaciona con funciones óseas.

 

Explica funciones fisiológicas de PTH, calcitonina y vitaminas D, A y C.


Relaciona mecanismos hormonales con homeostasis del calcio.


Identifica consecuencias clínicas de desbalances hormonales o vitamínicos.


Aplica conocimientos a situaciones clínicas relacionadas con metabolismo óseo y dentario.

 

Integra conocimientos de funciones óseas y regulación hormonal/vitamínica.


Analiza de manera crítica alteraciones musculo esqueléticas desde la fisiología.


Propone intervenciones de enfermería basadas en comprensión fisiológica.


Expone información científica de forma clara y estructurada.

Objetos de aprendizaje:

 

14.1 Funciones del tejido óseo.

 

14.2 Efectos fisiológicos de la hormona paratiroidea, calcitonina y vitaminas en los huesos y dientes.

Actividades de Enseñanza:

 

Presentación de imagen del esqueleto y preguntas detonadoras.


Exposición guiada sobre funciones del tejido óseo.


Dirección de actividad de análisis de casos clínicos relacionados con funciones óseas.


Orientación para la elaboración del cuadro funcional.

 

Pregunta detonadora inicial sobre el calcio sanguíneo.


Exposición guiada con esquemas de regulación hormonal y vitamínica.


Presentación y explicación de tarjetas con desequilibrios hormonales y vitamínicos.


Orientación para la elaboración de mapa conceptual integrador

 

Presentación del caso clínico base.
Explicación de los elementos a integrar (funciones del hueso, hormonas, vitaminas, alteraciones).


Acompañamiento y retroalimentación durante el desarrollo del proyecto.


Dirección de la presentación final.

 

 

 

 

 

Actividades de Aprendizaje:

 

Participan en la lluvia de ideas inicial.


Analizan casos clínicos y asocian cada caso con la función del hueso afectada.


Elaboran en equipo un cuadro de funciones del tejido óseo con ejemplos anatómicos o clínicos.


Responden preguntas de reflexión en el cierre.

 

Participan en discusión inicial sobre el papel del calcio.


Analizan en equipo alteraciones como hipoparatiroidismo, déficit de vitamina D, exceso de vitamina A y efectos de calcitonina.


Relacionan cada alteración con mecanismos hormonales y afectaciones óseas/dentarias.


Elaboran un mapa conceptual que conecte hormonas, vitaminas, efectos y consecuencias clínicas.

Analizan un caso clínico relacionado con alteraciones óseas y metabólicas.


Elaboran línea del tiempo fisiológica de los eventos.


Construyen un diagrama o esquema integrador entre hormonas, vitaminas y funciones óseas.


Presentan informe o exposición con propuestas de acciones de enfermería

Evidencias:

 

Consultas / Tareas.

 

Mapas conceptuales.

 

Mapas mentales.

 

Infografías.

 

Análisis de casos clínicos.

 

Evaluación:

 

  • Formativa.
  • Sumativa.
  • Diagnóstica.

Instrumentos de Evaluación:

 

  • Rubricas de evaluación.
  • Listas de cotejo.
  • Portafolio de evidencias.
  • Proyecto integrador.

Materiales y recursos didácticos:

 

  • Pizarrón.
  • Marcadores.
  • Teléfono móvil, tableta electrónica o laptop.
  • Cuaderno o block de notas.
  • Material personal del alumno.
  • Lápiz.
  • Pluma.
  • Pantalla inteligente.
  • Presentación de Diapositivas.
  • Libros en formato virtual.
  • Material gráfico (Imágenes, tabloides, dibujos).

 

Fuentes de información

 

Básica:

 

Manual de Fisiología Médica. Boronm W.F & Boulpaep, E.L. 2021. Editorial ELSEVIER

Fisiología de Lippincot. Preston, R & Wilson, T. 2001. Editorial Wolters Kluwer.

 

Fisiología Médica. Ganong, W.F. 1990. Editorial El Manual Moderno.

 

 

Complementaria:

 

Tratado de Fisiología Médica de Guyton & Hall. Hall, J.E. 13° Edición. 2016. ELSEVIER.

 

Electrónica:

 

Canal de YouTube ParacetaDoc.

Google Académico.

EBSCO.

Dialnet.

 

Tutores

VAZQUEZ MEJIA, L.E. LUIS FERNANDO VAZQUEZ

VAZQUEZ MEJIA, L.E. LUIS FERNANDO VAZQUEZ